 |
b.JPG)
"Para fomentar el éxito de la intervención con SAAC lo más importante es conseguir que la persona con discapacidad de habla tenga cosas interesantes para comunicar a los demás, sepa cómo hacerlo y cuente con interlocutores que quieran escucharle y sepan entenderle. Este objetivo no debe dejarse en manos del azar sino que se debe conseguir a través del esfuerzo y el acierto de profesionales competentes, apoyados por una sociedad cada vez más concienciada y libre de prejuicios." (Carmen Basil en el Portal ARASAAC)
Sistemas Alternativos de Comunicación: Sustituyen al lenguaje oral en aquellos casos que no es posible el acceso al mismo, dotando al alumno de un sistema de intercambio comunicativo.
Según el tipo de símbolos los sistemas pueden ser gestuales y pictográficos:
Sistemas de comunicación gestuales: Lengua de Signos, gestos naturales, Bimodal, ...
Sistemas de comunicación pictográficos: SPC. ARASAAC, dibujos, fotografías, ...
El trabajo del lenguaje con niños sordos, o con dificultades del lenguaje, tiene unas características que lo hacen muy diferente del trabajo a realizar con niños que no presentan dificultades. Estas diferencias están originadas en el hecho de que tienen que aprender el lenguaje en vez de adquirirlo. Esto implica que para ellos, no es suficiente la interacción con un entorno afectivo y lingüísticamente rico, sino que hace falta, además, una intervención sistemática, intencional e intensiva a lo largo de un periodo de tiempo necesariamente más largo.
Para el desarrollo del Lenguaje y las Habilidades Comunicativa, nuestro Centro utiliza como metodología específica el Método Verbotonal cuyo objetivo fundamental es la integración de la persona con problemas de lenguaje y audición en la sociedad.
Consideramos que este método, concebido inicialmente para la rehabilitación de niños con déficit auditivo es aplicable y ofrece procedimientos de trabajo beneficiosos en la rehabilitación de otros trastornos del desarrollo del Lenguaje y la Comunicación.
El Método abarca cuatro procedimientos de trabajo que están presentes en toda la jornada escolar, a través de actividades de grupo e individuales.
Estos procedimientos son:{slide=Tratamiento Individual}Atiende la rehabilitación de la Audición, Lenguaje y Comunicación en función de la individualidad de cada niño. Partiendo de una valoración inicial se elabora una programación personalizada que abarque los diferentes aspectos de su desarrollo auditivo y lingüístico individual. Estos procedimientos no tienen significado por sí solos, sino que adquieren sentido en cuanto que mantienen una cohesión y una correlación entre ellos. Tienen una finalidad común: la adquisición del habla y una mejor comunicación en el niño y son la base de la tarea de intervención rehabilitadora.{slide=Ritmo Corporal}Hace vivenciar en el niño/a las características estructurales del habla, a través de movimientos corporales, que se corresponden en sus características, con movimientos de los órganos fonatorios. Estos movimientos corporales constituyen movimientos óptimos para cada fonema y para la emisión del habla en general. Pretenden poner el cuerpo en situación de producir espontáneamente los movimientos articulatorios que constituyen el habla. De esta manera, se intenta que el sonido sea producido de una manera espontánea y natural.
{slide=Ritmo Musical}Su finalidad radica en contribuir, por medio de estimulaciones rítmicas cuidadosamente estudiadas, a la emisión del habla con la entonación y el ritmo adecuados.
Los elementos musicales: ritmo, tiempo, acento rítmico, intensidad, movimiento, dinámica, y las estimulaciones vibratorias, desempeñan un papel fundamental en la articulación de sonidos y palabras, ya que se convierten en valores esenciales para la inteligibilidad del lenguaje.
{slide=Clase Verbotonal}En la Clase Verbotonal, se sintetiza y estructura el movimiento, la afectividad, la situación y la dramatización. Se utilizan tanto situaciones provocadas como medios audiovisuales como procedimientos del trabajo. Se estructura la situación de modo activo, teniendo un referente claro: las habilidades lingüísticas que posee el niño y las necesidades que se detecten en ellas. Así mismo, se aprovechan situaciones reales de los alumnos, cuentos y centros de interés que provoquen deseos de participación comunicativa.La finalidad de este trabajo es que el niño generalice lo que ha aprendido, es decir, que utilice las expresiones y diálogos en situaciones nuevas: en su vida cotidiana, en el colegio, en su casa, etc.{/slides}
La oferta del centro para Educación Especial contempla la Formación Básica para el alumnado con necesidades educativas especiales, para ello tiene concertadas las aulas de FBO para Plurideficiencias, Auditivos y Autismo.
Haz clic en la imagen correspondiente para ver más.
.jpg)
{phocagallery view=categories}
{module Fisioterapeutas|showtitle=1|width=300px|layout=postnote}
Las fisioterapeutas atienden en sesiones individuales tanto a los alumnos del centro que lo necesiten, como a los/las niños/as que asisten a Atención Temprana.
El número de sesiones que recibe cada uno está en función de las necesidades individuales detectadas en la valoración, quedando establecidas en su correspondiente programa de tratamiento individual.
Los objetivos generales que se pretenden conseguir en fisioterapia son:
- Optimizar el control postural del alumno/a.
- Inducir el movimiento a través de un patrón normalizado.
- Partir de la percepción global y segmentaria del propio cuerpo como base para conseguir una adecuada orientación espacial.
- Adquirir patrones motóricos que le permitan realizar las actividades de la vida diaria.
- Evitar y/o prevenir retracciones, acortamientos y posturas viciadas que produzcan deformidades ortopédicas.
- Optimizar el funcionamiento del organismo del alumno (aparato circulatorio, digestivo, respiratorio, ...) a través de la rehabilitación.
- Adaptar el puesto escolar y material ortopédico en el aula.
Coordinadora de rehabilitación
Nuria del Nido Martín
Logopedas
Lola Gaitán Perles
María G. San Juan
Psicóloga Orientadora
Silvia Cañadas López
Fisioterapeuta
Rocío Jiménez Cerezo
Las Metodologías de rehabilitación utilizadas en el centro abarcan por un lado el campo de la comunicación y por otro el de la fisioterapia para los problemas de movilidad.
{module DJ-ImageSlider-MetodologíasReha}
En el campo de la comunicación:
{slide=Metodologías para la rehabilitación del lenguaje oral y la audición } Las metodologías para la rehabilitación del lenguaje y la audición ae aplican tanto en el tratamiento individual de logopedia, como en el aula y atiende a los siguientes aspectos:
- Prerrequisitos del lenguaje: bases que sustentan y fomentan el desarrollo del lenguaje (atención, imitación, memoria, juego simbólico, percepción corporal, espacial y temporal).
- Desarrollo auditivo: Variable que desarrolla el pensamiento o lenguaje interior y vía fundamental de acceso a la información y a la comunicación.
- Desarrollo fonético-articulatorio.
- Desarrollo cognitivo: Desarrollo del lenguaje como proceso intelectual que fomenta y regula el pensamiento.
- Desarrollo semántico: Desarrollo de la denominación y acceso al significado del lenguaje.
- Desarrollo morfosintáctico: Desarrollo de estructuras gramaticales que le permitan elaborar mensajes con los que pueda expresar y comprender ideas, sentimientos, necesidades,…
- Desarrollo pragmático: Desarrollo de las funciones comunicativas básicas que se dan en el intercambio comunicativo de la vida cotidiana.
{slide=S.A.A.C.} Para aquellos alumnos/as que tienen dificultades para la ejecución del habla, utilizamos todas las aportaciones que desde los diferentes sistemas de comunicación proporcionan a los alumnos/as elementos facilitadores del lenguaje y la comunicación.
En nuestra práctica diaria utilizamos los Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de Comunicación (SAAC):
- Sistemas Aumentativos de Comunicación que apoyan el lenguaje a nivel expresivo y comprensivo.
- Sistemas Alternativos de Comunicación que sustituyen al lenguaje oral en aquellos casos que no es posible el acceso al mismo, dotando al alumno/a de un sistema de intercambio comunicativo.
Los Sistemas de Comunicación utilizados en el centro son: Lengua de signos, Sistema Bimodal, Lectura Labio Facial, uso de elementos no estructurados y los Sistemas Pictográficos de Comunicación (SPC).{/slides}
En el campo de la fisioterapia:
{slide=Fisioterapia} El centro cuenta con la intervención de dos fisioterapeútas que atienden a aquellos/as alumnaos/as que presentan alteraciones a nivel motor, principalmente. Para ello disponen de una sala de fisioterapia y otra sala de psicomotricidad equipadas con el material necesario para estimular y fomentar el desarrollo motor de los/las alumnos/as, a los que se les realiza una valoración y programa de tratamiento individualizado adaptado a las necesidades de cada uno. {/slides}
La L.S.E. se conforma como una puerta de acceso al mundo y al conocimiento de uno mismo y de los demás. Lo que perseguimos con ésta es favorecer y desarrollar las capacidades comunicativas y lingüísticas en los niños/as sordos/as y con necesidades de comunicación alternativa y aumentativa, que impregna todas las actividades que se desarrollan en el centro.
Además, los alumnos cuentan con una hora semanal para ampliar y perfeccionar el uso y aprendizaje de la L.S.E. y/o Bimodal que no ha de verse como un área de conocimiento más, sino como apoyo y estímulo al proceso educativo.
La programación está dividida en dos niveles, agrupando a los alumnos/as según sus capacidades y necesidades de aprendizaje:
- El trabajo en el nivel I se centra en procesos básicos, como la atención y discriminación visual, normas que rigen el intercambio comunicativo, y la comprensión y expresión de intenciones comunicativas; se trabajará a través de las diferentes Unidades didácticas.
- En el nivel II se trabaja principalmente la descripción, la narración y la conversación más elaborada, incluyendo elementos como la expresión y comprensión de distintos tipos de textos signados. También cobra especial interés en este nivel la conversación, con contenidos referidos al inicio y turnos de palabras y a las normas y estrategias conversacionales; además de reforzar lo aprendido en el nivel I en años anteriores; se trabajará a través de lecturas, noticias y dramatizaciones en clase.
{module Inteligencias Múltiples}
Nuestra web utiliza las cookies exclusivamente para el mantenimiento de sesión de la página y permitir su funcionamiento normal, sin exportar ninguna información personal a sistemas externos